数学课上突然雷雨大作，老师灵机一动……

一起走进(zǒujìn)首都一线教师身边

聆听(língtīng)三尺讲台外的深情

见证那些不期而遇的(de)绽放

数学课上的雷雨变奏曲(biànzòuqǔ)

白家庄小学珑玺校区(xiàoqū) 贾淇然

二年级(èrniánjí)3班的教室里静悄悄的，孩子们都在专心(zhuānxīn)地写着题，只能听见偶尔的翻书(fānshū)声和笔尖划过纸张的声音。突然，一声炸雷打破了原本安静的教室，瞬间天空阴云密布(yīnyúnmìbù)，电闪雷鸣，教室里一下子就炸开了锅……

“天怎么这么黑啦(la)？”

“楼道里都黑了，什么都看不见(kànbújiàn)，太可怕了。”

“啊，我第一次听见这么响的(de)雷声，太瘆人了。”

“快，关窗户(guānchuānghù)，雨刮进来了。”

孩子们七嘴八舌地议论着，各种声音(shēngyīn)此起彼伏。我赶快(gǎnkuài)安抚他们：“哎哟，天怎么突然(tūrán)黑了，是到睡觉的时间了吗？” 孩子们听完嘿嘿一乐，表情也放松了不少。

“快抱抱你的同桌，有朋友在就(jiù)不害怕啦(la)。” 孩子们边拥抱同桌边(zhuōbiān)发出笑声，刚才的不安又减少了一半。但还是有不少胆子大的学生聚精会神地看着窗外，无法回神。

我(wǒ)敏锐地捕捉到了这一(yī)教育契机，决定将其转化为一次生动的学科融合与情感教育的体验。

“今天的雨真是太大了！孩子们，我们一起仔细观察，看看今天的雨和平时(píngshí)的雨有什么不一样(yīyàng)？一会儿说说你有什么发现？看谁观察得最仔细。” 通过(tōngguò)引导学生关注(guānzhù)周围环境的变化，激发他们的兴趣和好奇心，可以更好地促进他们的学习和发展。

“刮大风了，你们看那儿的树枝被吹的！” 平时就表现欲极强的鑫鑫一边(yībiān)说一边摇摆着身体模仿着树枝被吹得左右摇摆(zuǒyòuyáobǎi)的样子。

“你观察得真仔细，模仿的动作(dòngzuò)也神似。” 听着我如此表扬鑫鑫，其他孩子也跃跃欲试起来，纷纷睁大眼睛专注(zhuānzhù)地观察着窗外。

“雨太大了(le)，白茫茫的一片，对面的房子没啦。”

“看！闪电！哦塞，真亮(zhēnliàng)！”

“这雷声轰隆隆的(de)，比电影里大炮的声音都响！”

孩子们你一言我一语，越说越兴奋。我赶紧夸他们：“你们不仅观察得(dé)仔细，而且联想丰富(fēngfù)，思维活跃。这就是学习数学的重要能力之一——从生活中发现问题，用数学的眼睛去(qù)看待世界。”

随后，我从讲台缓缓(huǎnhuǎn)地走到孩子们身旁，他们的(de)目光也逐渐从窗外转移到了(le)我身上(shēnshàng)。“刚才同学们观察到天黑了、雨水大等等，这些是你用眼睛直接看到的雷雨天的景象。而树枝被风吹得乱摆、房子消失了等等，是借助其它景物侧面描写雷雨天的景象。刚才还有(háiyǒu)同学说闪电亮、雷声响(shēngxiǎng)，这是抓住了雷雨天的特点……你们看，以后如果让你写雷雨天的景象，是不是就有思路了？”

孩子们一听，向我投来无限敬佩的目光。“贾老师，您真厉害！还会讲作文哪！您都可以当语文(yǔwén)老师啦！” 这时浩礼迅速(xùnsù)回头掏出语文书(shū)，举起书对我讲：“贾老师，我们最近就学了《雷雨》这一课！”

“哦？大家快拿出语文书，看看《雷雨(léiyǔ)》这篇课文，作者描写的雷雨是什么样的？对比一下书中的雷雨和我们现在看到的雷雨。书里(shūlǐ)是怎么说的，我们一起读读‘闪电越来越亮，雷声(léishēng)越来越响。哗哗哗，雨下起来(qǐlái)了……’”

窗外雷雨交加，教室里(lǐ)传来朗朗的(de)读书声。孩子们齐声朗读，无一人不专注。我顺势给(gěi)孩子们录了视频，将(jiāng)数学课上孩子们的习作收获分享到了家长群。我认识到作为一名教师，需要具备敏锐的洞察力和(hé)灵活的教学策略，以便及时捕捉教育契机，为学生提供更加丰富的学习体验。

“孩子们，你们刚才看到(dào)的(de)，是不是跟(gēn)书中(zhōng)描写得一样？你们真是观察生活(shēnghuó)的小能手，你们人人都有一双善于发现的眼睛。” 我回身指着黑板上的例题，对学生们说：“用肉眼能观察到的星星大约有七千颗，同学们，你们知道七千这个数怎么写吗？它是由什么组成的？能说说吗？” 瞬时间，小手呼啦啦如雨后春笋般举起一片……

课后我总结道：“今天这场雷雨，不仅让(ràng)我们感受到了大自然的神奇与美丽，更让我们学会了如何用心去观察、去感受、去思考。在未来的日子(rìzi)里，无论遇到什么困难和挑战，都(dōu)请(qǐng)保持这份好奇心和探索精神，用你们的智慧和勇气去解决问题。”

通过这次意外(yìwài)的“雷雨课堂(kètáng)”，我不仅成功地将数学教育融入到了孩子们的生活中，更激发了他们(tāmen)对自然、对生活的热爱和对知识的渴望。这正是教育最本质的目的——育人，培养具有全面素养和创新能力的未来(wèilái)公民。

在这节与“雷雨”有关的数学课(shùxuékè)结束之后，作为班主任，我有很多新(xīn)发现——

我发现孩子们更愿意和我交流所见所闻、所思所想了，他们真的(de)越来越会观察与发现了。这一次老师用智慧的做法，让课堂上本身因为雷雨而出现的不和谐(héxié)音符，发生了变化，奏响了一曲流动(liúdòng)的雷雨变奏曲，把本是(shì)消极的事件变为积极的影响。

这也让我想到了(le)其实每个教师(jiàoshī)都会在课堂中遇到一些“小插曲”，如何抓住这些转瞬即逝的教育契机呢？作为白小的教师，我想只要我们将孩子看成一个大写的人，注意呵护他们的独特(dútè)思维与独特感受，运用自己的教育智慧顺势而导，就既能(néng)让我们的课堂教学有序(yǒuxù)开展，又能达到启智润心的育人效果。

毕业于首都师范大学小学教育专业，现任白家庄(báijiāzhuāng)小学珑玺校区数学教师兼班主任、四(sì)年级组行政组长。

获第(dì)六届北京市大中小幼(yòu)教师讲述育人故事活动专业特等奖，被评为朝阳区“阳光杯”优秀班主任、校级骨干、师德(shīdé)先进个人(xiānjìngèrén)、习惯培养先进个人。所带班级多次荣获“优秀班集体”称号。曾在(zài)“国培计划（2023）——重庆市小学优秀党组织书记研修项目”中，分享工作案例。曾获第14届“美育”教育教学科研成果一等奖(yìděngjiǎng)、基础教育科学研究论文一等奖、朝阳区中小学班主任教育故事征文二等奖。